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可爱的蚕宝宝
来源: 本站原创   点击数:1895   更新时间:2006-03-29

上海市崇明县小港幼儿园 黄丽贤

大清早,吉吉带来了一个盒子,大家都围了上去,涛涛迫不及待地打开了盒子,然后只听他大叫一声:“哎呀,虫子!”就吓得走开了,其他孩子更觉得奇怪,围得更紧了,“不是虫子,是蚕宝宝!”吉吉忙说明。涛涛按捺不住心中的好奇,忍不住又过来看,可是他还是离得远远的,不敢上前细看。嘴里还问着:“蚕宝宝在吃叶子,它吃的是什么叶子呀?它的嘴巴在哪里呀?”

第二天,涛涛一来就去看蚕宝宝,他离得稍稍近了些,没想到他一看就马上大叫:“蚕宝宝身上怎么有小黑点,他是不是生病了?怎么不动啊?”他急得不得了,可就是不敢用手去摸蚕宝宝,证实它是不是还活着。他连忙去拉一旁的周周:“你快点来看看蚕宝宝它死了吗?”周周碰了碰,他们发现蚕宝宝还会动,没死,松了口气。“可是这个小黑点是什么呢?”涛涛问吉吉,吉吉摇摇头:“它身上本来就有的吧。”周周也说不知道,涛涛又问了好几个小朋友,都说不知道。到底是什么呢?涛涛的眼睛“问”向了我,我建议他们回家找答案。

第三天,孩子们带来了五花八门的答案,有的说是花纹;有的说是斑点;有的说是伤疤;有的甚至说是黑痣。到底是什么,谁也不确定。“小黄老师,你看,我带来了什么?”我一看,是《幼儿知识百科》,涛涛得意地告诉我们这里有答案。我们迫不及待地翻开了书,找到了答案:蚕宝宝身上的小黑点,是用来呼吸空气的,叫做气门。哦,我们恍然大悟!在惊奇之余,也激发了孩子们进一步探索的欲望,但涛涛始终没敢去碰蚕宝宝。

第四天,为了让大家对蚕宝宝观察得更清楚仔细,我组织了集体教学活动“蚕和桑叶”,在开始部分我将蚕宝宝分给大家,和大家做好朋友。在准备好纸盒和桑叶后,让他们每组推选一位孩子领蚕宝宝,第二组正巧推选了涛涛。涛涛虽然勇敢地马上走过来,但他迟迟不敢动手。他看中一条正在桑叶上的蚕宝宝,却被佳先拿走了,最后只剩下他和一条光溜溜的蚕宝宝了,他的手伸了几次,快碰到蚕的身体时又缩了回去,他望望自己小组的同伴,同伴对他说:“涛涛,快拿呀,蚕宝宝不咬人的!”他又伸出了手,我也微笑着说:“涛涛,你看,蚕宝宝等得很着急了,你快把它带到你们小组去,它最喜欢和勇敢的孩子做朋友!”涛涛看看我,又看看伙伴,再看看蚕宝宝,终于鼓起勇气用手去抓,真有点“英勇就义”的感觉!然后,当他“安全”地带着蚕宝宝回到自己小组的时候,他惊喜地叫起来:“小黄老师,蚕宝宝真的没有咬我!你看,蚕宝宝的身体都站起来了,它肯定喜欢我!”

在后来的几天里,涛涛每天主动地帮助蚕宝宝换桑叶,清洁纸盒,再也没有半丝犹豫!而且,蚕宝宝成了他的最爱,有空就去看蚕宝宝,在我的提议下,他还用自己的方式──绘画,记录着蚕宝宝的生长情况,每天都会告诉我们他的发现:蚕宝宝长胖了,长长了,今天吃了几片桑叶,蚕宝宝吐丝了,结茧了,变成飞蛾了……

在蚕宝宝的蜕变过程中,让我看到了涛涛的转变和探索求知欲望,也让我深深感悟到以下几点。

一、教师要善于等待。

试想,如果当时我没有足够的耐心等待,而是急着帮涛涛去拿,或者帮涛涛拿一片桑叶覆盖在蚕宝宝身上让涛涛去拿,那么结果会如何呢?可能涛涛永远都不会去勇敢地碰蚕宝宝!所以教师不要急于干预或替代,应该尽量让孩子自己去实践,去解决!

二、教师要善于观察。

在印象中,涛涛是个活泼调皮的小男孩,无论如何也不会害怕蚕宝宝,但在这次生成活动中,却让我看到了涛涛的另一面。如果不能及时、准确地观察孩子的言行,那么我将会失去一个多好的教育良机啊!

三、在真实情景中练习。

《纲要》指出,生活教育要强调在做中培养,注重在真实的情景中练习,关注幼儿的情绪反应和情感体验。在这个活动中,又一次证实了它的可行性。在真实情景中练习不仅帮助涛涛变得大胆、勇敢,而且也让他体验到了成功的快乐,更让他喜欢接近小动物了。

四、让孩子用自己独特的语言记录。

孩子在生成活动中,有着敏锐的观察力,怎么样让这个观察用更好的方式延续和提升呢?我们要鼓励孩子用他们喜欢的方式来表达和记录。如涛涛,他毫不犹豫地选择了用绘画的方式来记录下他的每一个发现,在记录过程中,他的绘画能力、观察能力、理解能力、表现能力,都相应地得到了提高,最主要的就是使他有了一股专注的劲儿!

五、教师要向孩子学习。

在这个生成活动中,老实说,我对蚕的认识也是少得可怜,对于蚕身上的小黑点我也从来没有细想过。孩子们超越了我,他们的探索求知欲望是多么的强烈!庆幸的是我把思考、发现的权利交给了孩子,让孩子去主动探索,解决问题。而我在这一过程中也提高了自己。我相信自己教给孩子的和孩子教我的一样多!我愿意和孩子一起成长!

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