习惯是自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为；习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。良好的行为习惯可以令人受益终身。为师者，教书育人，首先是育人，然后是传授知识。教育学生养成良好行为习惯，为学生的为人处世打下坚实的基础，这是当今教改大潮------素质教育的灵魂所在。
在培养学生良好行为习惯课题的研究贯彻中，我校针对学生的日常行为习惯的陋习采取了一系列举措：
课堂，课堂是教师传道授业的主阵地，也是学生的学习习惯表现最突出的场所。从课间的准备工作到课堂上的学习行为无不渗透着学生的学习态度。为师者，课堂上经常遇到的情况是：站在讲台上，看着踏着铃声鱼贯而入的学生，听着翻箱倒柜找寻书本的声音，无可奈何的强调安静下来准备上课的安抚。课前的这份纷杂，不仅影响了教师的上课情绪，占用了课堂时间，而且侵袭了学生本该按部就班的安宁。如何令学生课间准备好课堂用具，提前一分钟进入教室，有条不紊的准备上课？教师们集思广益后决定采取以下措施：首先必须 “张”字当先，严令下来，课间伊始必须先准备好下堂课需要的用具，然后才能处理其他事情，上厕所的同学，步伐要紧凑，务必在上课铃响之前进入教室，如有违令者扣所在小组量化分数。小组量化分数引入了小组间的竞争，无形间促进了小组成员间相互监督，增加了小组长的责任感。同时，教师提前两三分钟进入教室，对个别自制力差或者偶尔疏忽的学生耳提面命。人人自危、高度紧张的氛围下，课前准备工作的习惯落实的异常顺利。
环境，人创造环境，同样，环境也创造人。“入鲍鱼之肆,久而不闻其臭；入芝兰室，久闻不知其香”。午餐时间，买饭、吃饭时整个餐厅熙熙攘攘，学生们谈笑风生。熙攘间易起灰尘，谈笑中易起冲突，且食不言的古训有其理由所在。午餐期间和谐安宁的环境的构建提上历史日程后，全校教师、领导都行动了起来，采取 “值班制”：值班教师提前二十分钟吃饭，学生吃饭时教师维持秩序，学校领导偶尔抽查，政教处领导明察暗访，对初犯的学生批评教育，对惯犯采取扣班级量化分数的举措。同时，安静和谐的就餐环境中，即便有一两个学生蠢蠢欲动，碍于其他同学的按部就班、严守纪律，也强压住内心的想法。这样，人创造环境，环境感化人，两个礼拜下来，就餐情况大有改观。节约了午餐时间，学生有了更为充足的时间午休，这无疑给下午的学习效率增加了砝码。
示范，学生是教师的影子，教师的人格时时处处影响着学生。校园里时常飞舞着不知出处的纸片、树叶，“请随手捡废纸！”既是学生的日常行为规范，也是对教师的要求。学生面前，教师弯腰拾废纸的瞬间，会定格在许多学生的脑海，影响着他们今后长时间的行为规范，潜移默化间，对学生起了教育作用。
体育大课间，全校总动员，伴随着上操的号角声，各所教学楼一片嘈杂，学生们你推我搡，既产生了安全隐患，又不利于校风校纪的落实。“上操时在走廊上自动排队！”该项措施一经出台立刻得到了全校师生的好评，等待班车期间背诵英语单词见缝插针的增加了学习时间，营造了争分夺秒的学习氛围。当然举措的落实状况依然由学生会成员进行监督，政教处对各班级进行量化。一个新规定的落实需要自觉、自制、自励，更需要有效的助推器。
教育不可一步到位，一蹴而就。习惯要经过不断重复，反复实践才能养成，日积月累才能定型。 “一张一弛，文武之道！”良好行为习惯的养成也需要张弛结合，给学生一个反刍期，严令落实两个礼拜后，学校的领导、教师开始有意无意的淡化监督，暗暗留意学生的行为，于是，部分自制力差的学生开始蠢蠢欲动，更有甚者开始原型毕露，这些情况教师看在眼中，记在心中，一个礼拜过去后，校会、级部会、升旗仪式之后的总结会中，教师开始总结一个礼拜来学生们的种种“恶行”，明确提出坚持的重要性，自制力的关键性，锤炼学生的自我约束力，加强学生间的相互监督力。紧接着的一个礼拜全校领导、教师、学生会成员集体进入备战状态，对学生的行为习惯严格监督，严厉改正。如此一来整个学校井然有序，一切日常学习生活行为在全校师生的共同努力下有条不紊的进行。
如此反复几个礼拜后，学生的自制力在潜移默化中得以提升，在教师的监管督促下，个人的自我约束中，学生良好的行为习惯得以慢慢形成，学校管理制度落实的张弛结合中，不仅增强了学生间相互合作的监督意识，增强了学生的自我约束能力，落实了校规校纪，沉淀了学生内心深处的尘埃，营造了和谐的校园，而且赋予了学生一生如影随形的良好生活、学习习惯。培养学生良好行为习惯的实践中，学生获得了一生受用不尽的物价财富，学校在师生共建中更加和谐温馨，充满着勃勃生机。